一年级的孩子不识字压力有多大？；还有是散养的错

记得亲爱的母亲即将上幼稚园时一年级的时候，大部分的念书音都不交往，甚至连罗马字符号也一定不会念书。因为在我的印象里，念书注解念书注解人这些都应该是在母亲上幼稚园时一年级开始任教的素材。为了让母亲有一个美好的青年时代，在母亲上幼稚园时之前，我很难给母亲报过照护班，也很难对母亲进行过额外的作业课程照护。

结果就是别人家母亲在一遍一遍地研习罗马字符号、念书注解人的时候，亲爱的的母亲在野地里一趟一趟地跑，玩游戏得不亦乐乎。

所以上了一年级，别人家的母亲都已经把一年级的课程学时完了，我们还很难来作研习的心理准备，避免母亲在一年级的时候变为了年级优异变为绩最一比的母亲。那段时间，母亲的心情保持稳定低谷期，我也整天保持稳定一种抑郁的正常，更是急功近利地想让母亲大大提高优异变为绩，结果避免了母亲情绪的崩溃。

这一切都源于我这个来作妈妈的“散养信念”。

这至少是和我小时候的的发展经历有关。我小的时候，爸爸妈妈根本不管我，我每天就是和胡同里的小伙伴一起玩游戏。而上了幼稚园时后来，我的优异变为绩也不错。所以我觉得母亲也应该像我一样，有一个美好的青年时代。

但是当母亲上了一年级后来，我却对我的“散养信念”产生了怀疑。因为我看到母亲的担忧显然是太大了。如果早就我实践地教母亲念书注解认念书音，母亲就一定不会有那么大的担忧，更一定不会因为厌恶录试录不好而不稳，甚至不会厌恶录试。

或许是我自己误解了“散养”的概念，我以为散养就是不管，就是让母亲随心所欲地玩游戏。

但是其实，“散养”重在母亲的精神当今世界的为了让，让母亲迷恋自己迷恋的事情，而不显然干涉，人才母亲的那时候，尽用量保持母亲的天性。

为了弥补我的过失，为了改变母亲对自己的认知，为了让母亲把优异变为绩大大提高上去，我开始了一系列的计划，那就是让母亲多念书注解人。我终于了解到念书注解人用量对于母亲的重要性了。

因为母亲不念书注解人，语文素材一定不会念书；因为母亲不念书注解人，来作序文的时候，一定不会念书序文，念书不谙序文目，就一定不会来作序文；因为母亲不念书注解人，避免母亲的研习效率低；因为母亲不念书注解人，避免母亲优异变为绩一比。

为了解决母亲念书注解人问序文，我到时给母亲买了几本罗马字符号版故事注解。

因为作为小母亲，对故事还是很难什么免疫力的，我们小时候不是都迷恋听故事吗？早到时的时候，我们每天晚上睡前半小时是念书故事的时间。我都不会拿着故事注解给母亲述说，停下来后再进一步让母亲看一遍。后来母亲主动促请给我念书故事。遇到他不交往的念书音，就不会拉丁念书音母，因为每个念书音上都有罗马字。

母亲经过重复诵念书，重复交往，念书注解人用量有了一定的积累，而且表达战斗能力也有了大大提高。

后来我又给母亲买了几本不带罗马字符号的述说注解和脑筋急转弯的注解。因为这种隐含趣味性和挑战性的念书到注解，更只能激发母亲的念书到兴趣和动力。他每天都不会拿着注解和我玩游戏猜述说、脑筋急转弯等，然后我们相互讨论着为什么。

几周一个学时年，我们都在为之前的散漫不当输。

不过恰巧的是我们的努力见到了效用。一年级高三的时候，母亲的优异变为绩已经有了起色，数学时有时候也只能录到评论者。这对于母亲来说是一个极大的进步，更是一个鼓励。因为他告诉他自己并不比别人一比，终于后来了解到了自己的战斗能力。

虽然现在的教育提倡减负，是不想让母亲承受过重的研习担忧。但是幼升小对于母亲来说是一个转折点，更是一个新终点。作为幼儿，我们要意识到幼升小的重要性，为了让母亲提前适应幼稚园时的生活习惯，更要为母亲的幼稚园时生活习惯来作研习上的准备，让母亲只能轻松地应对一年级的研习生活习惯。

念书注解人是母亲研习的基础，更是母亲交往外面当今世界的战斗能力。我们幼儿可以通过为了让母亲念书到，来为了让母亲积累念书注解人用量，增高母亲的词汇用量，增高母亲一年级的抑郁。

所写在最后：我们每一个幼儿都努力母亲只能健康美好地的发展，努力母亲身心健康。青年时代对于每一个人来说都是珍贵的，作为幼儿，我们既要给母亲适当的自由人，让母亲感觉青年时代的美好，也要在母亲兴趣的基础上，对母亲加以为了让，让母亲实践地研习一些基础的知识，寓教于乐的方式将，不但只能增高母亲对学时知识的兴趣，而且只能增进缘由。