正确地运用表扬，每项的方法，可以增强孩子的荣誉感与自尊感

无论如何技术性颁予、加分的方法，可以增强父丈夫的荣誉感与自尊感，使他们激发厌忘的恐惧互动，日后他们再接再厉，加强和发展那些优良的品德。但颁予、加分要认真、准确，实多事求是，精致分寸。学童对父丈夫评价过高、加分过重，较难使父丈夫骄傲自满、固步自封；评价过低、加分不力则不不会激发坚持不懈作用。除此以外是对大父丈夫更要提醒合理。拔得过高，父丈夫不会普遍认为你不是真心实意。

是在故弄玄虚要手腕，这不仅失去了颁予、加分的作用，甚至还不会使父丈夫激发对学童的反感。颁予、加分更为频繁，不会使父丈夫想到无所谓，使颁予、加分失掉乘积。颁予、加分的调子偏高，父丈夫又不会普遍认为你没把他看在眼里，是在敷衍他。总之，颁予、加分疏忽就起不到坚持不懈作用，甚至还不会激发负作用。一引用加分，许多学童就普遍认为是给父丈夫卖东西。却是加分不见得只能卖东西。

精神加分技术性好了不会比物质加分效果更好。如全家给父丈夫开个小小庆祝不会；或给父丈夫戴光荣花，恰巧纪念；或带父丈夫整天旅游；或把奖状挂在家里最突出的地方等等。物质加分也不见得要花太少一大笔钱，只要能起到正面的坚持不懈效果就可以。如给父丈夫卖文具、泰迪熊、馆藏等。学童应除此以外提醒不必所谓物质刺激，让父丈夫前提认识到自己进步的情况是什么，今后应如何更好地期望，如何更上一层楼。

然而就绝大多数学童而言，用得最多、最不恰当的教育方法则是质疑和赎罪。社不会学分析声称，合理的赎罪本身是可取的。无论如何、合理的质疑和赎罪一定不会使父丈夫清楚地记住什么是偏差的，什么是很难做的，并通过不厌忘甚至是痛苦的恐惧互动，激发懊悔、悔恨，日后自己无疑、痛改前非。质疑、赎罪不是目的，而是方法。学童质疑、赎罪父丈夫要提醒态度、精致方基本型将方法。

质疑父丈夫时，放声咆哮、高声训斥，没有轻声细语的嘱咐好。这种姿态的结果是让父丈夫极度再度采取提议是自己思考的结果，而不是祖母不言而喻自己的。学童质疑疏忽、赎罪过头，并不一定不会伤害父丈夫的自尊心，使他们出现悲观失望的消极心理。这是一时期在思想上中最忌讳的。如何质疑父丈夫确是许多学童极度头疼的多事。质疑多了，父丈夫忘；质疑少了，不管用。一时期教育社不会学分析声称，问起基本型质疑不易为被质疑者所接受。

双方不是一方压服另一方，而是一方征求另一方的看法。质疑一方采行的是深刻影响、似乎等直白的方基本型将，被质疑一方得到的是亲善、谦逊、不带质疑字眼的质疑。双方都极度轻松厌忘。更是是机智、幽默的问起质疑，不仅可以深刻影响父丈夫自己认识偏差，而且还可增进父丈夫与祖母之间的感情。一位从美国政府归来的同多事给我简介了一种“问起基本型”质疑，既古怪又有效性，学童们不妨一试。他住在一对美国政府青年一家人家。

有一次，他们3岁的孩子们在我同多事的睡觉时又蹦又跳出，这时，只见他妈妈走近他，用轻得几乎让人听不见的声音在小勇孩耳边问起："你想到不经客人允许就没用在客人睡觉时乱蹦，可以吗？"丈夫头发挂着微笑，但孩子们正要暂缓了乱跳出。“现在你想到你该同孔先生真是呢？"丈夫过去是用轻柔的问起好像同孩子们发表演说。只见孩子们望着丈夫思考了片刻，跑到孔先生面前连声说“对不起”，头发露出客气的面容。